Bé..la cosa ja s'acaba. M'agradaria compartir aquí també amb vosaltres la meva fitxa disseny aveure què us sembla i sobretot espero qe us sigui útil. .-)))
A.- TITOL DE L’ACTIVITAT
Think before you post ( pensa-ho abans de publicar )
B.- DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS
Agents personals: es tracta d’un projecte destinat a alumnes de cicle superior d’una escola de Salou concertada de dues línies ( en total 111 alumnes ). Escola Elisabeth de Salou.
Tecnología mediadora: Pc’s de l’escola i de casa, facebook, messenger, twitter, youtube, Tv , power points aportats pels mossos d’esquadra, projector, vídeos, processadors de text ( Word).
C.- PROBLEMA DE PARTENÇA
Existeixen en aquest moments molts problemes ocasionats pel mal ús o el desconeixement dels perills i les possibilitats de les xarxes socials, mails, messenger…
C.1 DESCRIPCIÓ DE LES CARACTERÍSTIQUES; IDENTIFICACIÓ
DEL TIPUS DE PROBLEMA
…………………………………………………………………………………………….
Recentment, una mare ha vingut a l’escola a dir-me que la seva filla ha rebut el Mail d’una bona amiga escrivint coses com “ eres la peor persona del mundo...te odio...nadie te quiere…”. La mare, escandalitzada, va trucar a la mare de la companya i aquesta li va assegurar que la seva filla MAI hauria escrit quelcom així i que de la mateixa manera també la seva filla havia rebut mails estranys de la seva amiga de l’ànima. Les dues famílies, han imprès els mails per mostrar-me’ls i realment es veu que hi ha irregularitats en el que s’escriu donat que els mails son sense errades ortogràfiques i amb molt poc interval de temps.
Consulto seguidament a un informàtic i aquest em diu que hi ha varies possibilitats. O bé hi ha un virus dins de l’ordinador d’una de les nenes o bé s’han deixat un ordinador amb la contrasenya oberta ( escola, biblioteca...) o bé han dit la seva contrasenya a algun/a company/a i aquest/a n’ha fet un mal ús.
Poc després hi ha un altre cas d’un nen que acusa a un altra d’haver escrit quelcom al facebook que l’ofèn i que el deixa molt malament. El que teòricament escriu ho nega per complet i jo mateixa entro als seus comptes per veure-ho i efectivament, el nen “A” ha insultat al nen “B” al seu mur. El nen “A” ho segueix negant. Hi ha la possibilitat de que el nen “A” desconegui la utilització del Facbook i no sàpiga que es veu clarament qui ha escrit quelcom quan s’introdueix un comentari o bé que de nou li hagi donat la contrasenya a algú o que d’hagi deixat la sessió oberta en algun altra ordinador.
El darrer cas ha estat fa dos dies exactament. Una mare ha vingut a veure’m explicant que un company de classe de la seva filla l’ha vist “online” en el messenger i ha iniciat una conversa amb ella insultant-la. La mare, s’ha fet passar per la seva filla i ha continuat preguntant per què li deia tot això i ell ha continuat en la seva tònica. Finalment, la mare s’ha identificat i el nen no l’ha cregut i ha continuat. Quan el nen s’ha adonat que realment era la mare, ha demanat perdó i s’ha desconnectat ràpidament.
C.2 IDENTIFICACIÓ DEL TIPUS DE PROBLEMA
…………………………………………………………………………………………….
Es tracta d’un problema de presa de decisions. Després d’un treball acurat per part dels formadors, agents de la seguretat i famílies, es plantegen diferents opcions per a la presa de decisions per part dels agents personals. Segons Jonassen es tracta d’un problema ben estructurat amb un grup limitat d’operadors lògics i amb diferents activitats a realitzar tan per part dels alumnes com dels diferents agents formadors i instructors. El context on es duran a terme les activitats és força ampli però la majoria suportats amb les NTIC, principalment amb els ordinadors.
Inicialment, els alumnes no son del tot conscients dels objectius a obtenir tot i que l’activitat els té ben estructurats i clars:
- Com mantenir o obtenir seguretat a la xarxa/webs/mails...
- Coneixement dels perills de la xarxa
- Coneixement del funcionament de les xarxes socials més comunament utilitzades
- Coneixement dels drets i deures dels operadors internautes
- Coneixement del marc legal de les diferents xarxes socials
Les solucions o actuacions a dur a terme pels alumnes, son limitades dins del marc del projecte però extensibles a altres procediments i actuacions (interdisciplinari).
El grau de complexitat del problema és mitjà, donat que en sí el problema és complex però es parteix de dues premisses imprescindibles que son la motivació dels alumnes en la utilització de xarxes socials, messengers i mails i l’habilitat que aquests ja tenen en l’ús de les noves tecnologies.
La informació no vindrà solament de forma directa locutor-oient, sinó que l’alumne prendrà part part participativa del desenvolupament del mateix buscant possibles orígens del problema, possibles solucions, casos empírics experimentats...El projecte suposarà pels alumnes que activin diferents habilitats socials i d’educació per la ciutadania. També seran importants les seves competències comunicatives i lingüístiques ja que sovint a la xara s’usa un vocabulari fora del seu abast i això possibilita obviar la seguretat.
D.- PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA ALS APRENENTS
La tasca es presentarà en diferents aspectes. Per un costat hi ha una intenció de consciència de la problemàtica a partir del les seves pròpies experiències. Seguidament es passaria a un procés d’orientació i assessorament, un altre part d’investigació i una altra part d’empirisme i recerca.
D.1 COM APAREIX LA PROBLEMÀTICA EN LA SEVA VIDA COTIDIANA
…………………………………………………………………………………………….
Partíem de la problemàtica que en aquest moment s’està vivint dins de l’aula, de malentesos i discussions donades les diferents situacions creades a causa o a través de les diferents xarxes socials, mails i messengers. No plantejarem la tasca o el projecte com a la possible solució a problemes si no per a evitar situacions que se’m adonat que no ens fan sentir còmodes . Aquesta sensació, s’extrapolarà posteriorment a altres riscs i variables fins ara o encara desconegudes pels alumnes.
D.2 COM APAREIX LA PROBLEMÀTICA EN LA SEVA VIDA COTIDIANA
…………………………………………………………………………………………….
Es farà una barreja constructiva d’allò que ells ja coneixen sobre les xarxes i varis, i d’allò que nosaltres com a formadors i guies i els mossos com a marc legal i empíric pugui aportar; tot aquest procés sempre acompanyat de la pròpia recerca de l’alumne online. L’activitat amb el suport tecnològic permetrà alhora l’aparició de més dubtes o situacions que potenciaran la motivació de la resolució dels mateixos o la possibilitat de nous dilemes pels alumnes que si no s’hi havia trobat fins ara, existeix la possibilitat que s’hi trobessin en un futur.
E.- CONTEXT DE L’ACTIVITAT
El context és ampli i totalment integrat en el món real i la realitat directe de l’alumne, ja que el tema principal son les xarxes socials i es pot contemplar des de qualsevol punt des d’on es pugui accedir a Internet. ( biblioteca, casa, escola...). La nostra actuació formativa es durà a terme dins de l’aula ( projector i ordinador del formador/mosso, vídeo... ), dins de l’aula d’informàtica ( 30 ordinadors a l’aula i un projector ), i en l’auditori de l’escola ( ordinador del formador/mosso i projector).
F.- CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS, FÍSIQUES MÉS IMPORTANTS DELS APRENENTS
Els aprenents estan a Cicle Superior de Primària i la seva edat està compresa entre 10 i 12 anys. És en el moment on segons el seu desenvolupament cognitiu i físic entren poc a poc en l’adolescència. Els canvis afectiu-socials que aquest desenvolupament comporten, fan que la curiositat per xarxes socials i altres vies de socialització es desenvolupin, que la timidesa s’accentuï en alguns casos fent ús així de les tecnologies per a poder conèixer gent de manera més anònima i impersonal. Es desperta la sexualitat i això potencia la necessitat de conèixer nois/es a través de xarxes i es comença a definir uns interessos sobre la música, cantants, actors, pàgines online... que creen la necessitat d’estar “ online” ( com diuen ells ) a les noves tendències tan en moda, com en música com en xarxes socials. El desenvolupament del llenguatge ajuda a l’aprenent en molts casos a ineratuar en aquestes xarxes, mails... tot i que encara li manquen molts vocables que fan efectiu el seu ús dins de les noves tecnologies.
G.- COMPETÈNCIES, OBJECTIUS, CONTINGUTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
Objectius |
Dur a terme un debat amb torn de paraula sabent escoltar i a |
Usar un vocabulari correcte i adient dins d'un debat moderat pel mestre |
Aportar proves i documentació fiable de qualsevol aportació a un debat |
Conèixer el vocabulari corresponent a les tecnologies de comunicació fent ús de diferents llengües ( anglès, castellà, català) |
Tenir una opinió crítica de les diferents manifestacions artístiques. |
Cercar informació sobre un tema determinat pel mestre dins d'Internet |
Discriminar informació distorsionada o manipulada de la xarxa |
Fer un bon ús de les diferents fons d'informació tecnològiques |
Fer ús de les diferents tècniques ja conegudes per a una correcta aplicació dins de les xarxes socials |
Usar el llenguatge específic bàsic de les TIC ( a un nivell elemental ) |
Tenir una actitud crítica i reflexiva de les diferents informacions obtingudes a través de la xarxa |
Conèixer els risc i problemàtiques de la desconeixença de l’ús de les xarxes socials |
Plantejar nous interrogants que no hagin sorgit en un inici a fi de trobar entre tots noves solucions |
Ser capaç de resoldre problemes i dubtes "nous" aplicant estratègies ja proporcionades, és a dir, extrapolar coneixement que l'ajudi a continuar aprenent i desenvolupant el seu aprenentatge. |
Crear un sentiment de responsabilitat vers el nostre cos i la nostra imatge |
Ser conscient de les repercussions dels nostres actes |
Assumir errors fets fins el moment i posar-hi remei ( tenint en compte que es conegui la solució ) |
Entendre la responsabilitat social dels nostres actes |
Afrontar conflictes viscuts i proposar hipòtesis de futurs conflictes, emprant l'ètica basada en valors i pràctiques democràtiques |
Crear en l'alumne un judici crític dins de les normes cíviques de la nostra societat en el marc de les noves tecnologies. |
H.- CONTINGUTS
A partir d’aquest objectius i tenint en compte les diferents competències que es tractaran plantejo els continguts a treballar més rellevants:
v Relació de les xarxes socials i xats més freqüentats pels nostres alumnes
v Funcionament bàsic i imprescindible de les funcions/privacitat del Facebook
v Importància de la contrasenya
v Rellevància del format de les imatges
v Manipulació d’imatges
v Ús adequat del Messenger/xats
v Coneixement legal de l’accés a xarxes socials
v Coneixement de les repercussions d’un mal ús de les xarxes ( normes intrínseques i extrínseques )
v Interès per altres utilitats de les noves tecnologies
v Cerca i recollida d’informació sobre problemes/experiències rellevants amb xarxes socials
v Consciència de la repercussió social dels nostres actes
I.- SEQÜENCIACIÓ D’ACTIVITATS I DESCRIPCIÓ DE L’ACCIÓ
1.- Iniciació del tema
Aquesta sessió es durà a terme a l’hora de tutoria. Anirem a la terrasseta de la nostra aula i al solet per crear un bon ambient de conversa informal i espontani, l’asseurem i iniciarem un diàleg guiat per la mestra on s’exposin preguntes com :
-“ avui he rebut una invitació al face d’un comany vostre. Qui de voslatres té facebook?”
- “ quan us vaig demanar el primer cop aquest any que m’enviéssiu per MAIL un dels vostres treballs...qui ho va poder fer des de casa? Qui tenia ja adreça de Amil? Qui us va ajudar a crear-la? Estàveu sols quan ho vau fer si no us va ajudar ningú?”
- “ Teniu messenger? Fa quan? Per què s’hi vau donar d’ata? Quans deis us connectiu a la setmana Quanta estona? Esteu sols davant de l’ordinador?”
- “ Heu donat alguna vegada a la vostra millor amiga o al vostre millor amic el vostre password de messenger o altres ?”
- “ Has penjat alguna vegada una foto a Internet? Quin pes tenia la foto? Saps com canviar el pes d’una foto?”
-“ Saps alguna història teva o d’alguna persona que coneguis que tingui a veure amb messenger, xarxes socials...que creguis que sigui interessant d’explicar pels problemes que va portar o per alguna cosa bona que us/els va aportar?”
...
S’iniciarà d’aquesta manera un debat entre els alumnes d’on s’extrauran diferents experiències i a partir del qual el mestre podrà establir diferents pautes d’actuació a fi d’aconseguir els objectius marcats.
Abans de finalitzar la sessió entrarem a classe i farem una relació de conceptes seguint el següent esquema:
FITXA 1
Quantes persones tenim ordinador a casa? Lloc habitual on està l’ordinador. Mitjana d’hores que ens connectem a Internet. Pàgines més visitades. Quants estem al messenger? Quans estem al facebook? Qui ha penjat fotos a Internet? Qui sap reduir fotos? De què parlem en els xats? Que podem als “ estats” de les nostres xarxes socials o xats? Quines desavantatges crec que té l’ús d’Internet? Quines desavantatges té l’ús de xarxes socials, mails i xats? Quines avantatges crec que té l’ús d’Internet? Quines avantatges té l’ús de xarxes socials, mails i xats? Explica quelcom que avui hagis sentit i t’hagi sobtat pel motiu que sigui...
2.- Aprofundiment del debat
Aquesta sessió es durà a terme a l’aula ordinària a l’hora de ciutadania. Partirem llegint alguns dels comentaris fets a la fitxa 1 en la sessió anterior. Els llegirem en veu alta per a poder comparar opinions i enriquir-nos de les curiositats d’altres companys que en el debat no haguessin sorgit o haguessin passat per alt. Seguidament es repartirà la fitxa2 on s’exposaran diferents missatges que podem trobar contínuament online i els hauran de relacionar amb on? I quan? Han vist aquests missatges. En la mateixa fitxa i haurà vocabulari tècnic específic de xats, xarxes socials... Aquesta fitxa la faran primerament sols i seguidament els deixarem 10 minuts per a que amb el seu company del costat pugui cooperativament trobar un resultat comú. A continuació, s’exposaran els resultats cada tres persones en veu alta i es corregirà la fitxa conjuntament tot comprovant directament online l’autenticitat de les seves respostes.
Aquesta sessió es durà a terme a l’aula ordinària a l’hora de tutoria. Breument es farà un comentari-resum sobre totes aquelles pàgines i consentiments que donem per Internet sobre diferents coses que ni entenem o bé ni arribem a llegir ( basat en la fitxa 2 ). Seguidament es passarà a visualització de dos vídeos que he aconseguit per Internet sobre la conscienciació de “ think before you post” ( campanya duta a terme a fi de conscienciar a la societat sobre els problemes y inconvenient d’un mal ús de les diferents xarxes). A continuació s’exposarà els diferents sentiments dels diversos personatges del vídeo a fi de ser capaços de fer un exercici d’empatització amb situacions enutjoses, violentes o incòmodes ja bé siguin creades pels nostres propis actes cap a nosaltres o bé dels actes cap a un altra persona. És en aquesta sessió ja que emfatitzarem sobre la importància de la qualitat ( pes) d’una foto i les variants que d’aquí es poden crear. Passarem un Power Point el·laborat pel mestra ( jo mateixa ) per a mostrar que a partir de les nostres fotos online es poden fer coses molt divertides però també força angoixoses i molestes.
4.- Treball d’imatges. Reducció de fotografies i altres aplicacions del Photoshop ( bàsiques ) per conèixer les possibilitats d’un editor d’imatges i trespolar la informació al problema que ens ocupa.
Aquesta sessió tindrà lloc a l’aula d’informàtica i serà el mestra d’informàtica l’encarregat de mostrar de nou el Power Point mostrat en l’anterior sessió i a partir d’aquí fer un exemple pràctic del que exposa el Power Point. Es farà ús l’ordinador de l’aula del mestre connectat al projector i cada nen tindrà el seu propi ordinador per poder treballant segons el mestre vagi indicant. S’ensenyaran els conceptes més bàsics del Photoshop ( que ells usaran ) i alguns conceptes que no cal aprendre’ls però si està bé que els sàpiguen) i com reduir imatge a fi que aquestes modificacions o mal usos no siguin possibles o es puguin evitar el màxim possible.
Aquesta sessió es durà a terme a l’auditori de l’escola amb tot cicle superior conjuntament en una hora proposada pel coordinador. Els mossos mostraran el material que ja tenen preparat sobre els diferents casos amb els que es troben avui dia més comunament en els adolescents, pre-adolescent i d’altres. Explicaran els perills que comporta el mal ús i desconeixement de les noves tecnologies i la permissió d’algunes autoritzacions online. També exposarà el que ens diu la llei sobre l’ús de les xarxes socials a nois menors de 14 anys i de la pena que té el fet de mentir sobre l’edat en una xarxa social alhora d’inscriure’s. Els mossos faran ús del projector i d’un ordinador per poder projectar el seu material ( vídeos i Power Point ).
La sessió finalitzarà amb una ronda oberta de preguntes-respostes als mossos d’esquadra.
6.- El·laboració d’un resum/opinió del treballat en les anteriors 5 sessions sobre el tema “ Think before you post”.
Aquesta sessió es durà a terme a l’aula ordinària a l’hora de català i s’acabarà a casa. A l’escola es publica cada 4 mesos una revista on els alumnes exposen diferents vivències viscudes durant el trimestre. Aquesta seria una bona motivació per proposar als alumnes que elaborin un article sobre el tema treballat ( “ Think before you post”) a fi de realitzar un resum de les idees més importants i de conscienciar als nostres “ altres companys” de la importància d’una privacitat online i d’un bon i correcte ús de les noves tecnologies. Dos textos per classe seran seleccionats per ser publicats total o parcialment. El mestre exposa en aquesta sessió abans de començar un article exemple que ell/a ja ha elaborat.
J.- FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA DEL DISSENY I VINCULACIÓ
Per a poder tractar el problema exposat és totalment imprescindible l’ús de les NT. Els nostres alumnes estan a diària en contacte amb l’ordinador ja sigui per a realitzar treballs en processadors de text, xatejar, enviar mails o tafanejar a blogs i xarxes socials. Es seu principi és “ Quan més amics al messenger/facebook tinc, millor”. Nosaltres els expliquem contínuament els perills que això comporta i que hi ha nens que els agafen i els poden fer mal del que ells dedueixen “ dacord, no parlaré amb ningú que no conegui” . però és realment eficaç aquesta manera de pensar per preveure inclusions en el nostre( seu) sistema i informació. La desconeixença de molts factors fan que la possibilitat de manipulació sigui realment gran. S’ha de treure aquesta por cap a les NT tecnologies i simplement donar eines per conèixer i ser crítics i selectius amb allò que fem. Es fet que el contacte amb les NT tecnologies es doni en qualsevol àmbit, fa que el nen sigui capaç o almenys pugui ampliar el seu coneixement més enllà de les quatre parets de l’aula. Ell mateix es cerarà nous reptes i nous límits que nosaltres no li haurem marcat basats en un judici social promogut per aquest projecte. Així que ...ÀNIM!
K.- CRITERIS D’AVALUACIÓ
Per a poder avaluar aquest projecte cal partir de tes avaluacions:
Avaluació inicial: ja en la primera sessió es crearà una base de conceptes ja siguin adquirits pels nens o bé termes que duen a la confusió a fi d’anar perfilant i guant les necessitats, inquietuds i coneixements dels nostres alumnes.
Avaluació formativa o reguladora: Durant les diferents sessions de debat, es podrà anar veien l’evolució dels alumnes en l’ús del vocabulari específic, l’espera del seu torn de paraula, la seva actitud cada cop més crítica i la seva motivació per corregir actes i millorar en el seu coneixement.
Avaluació final: L’article ajudarà a veure si realment l’alumne ha assolit els objectius marcats inicialment i fins a quin grau. El seguit de problemes o dilemes que succeeixen posteriorment al projecte farà que nosaltres també puguem fer una autovaloració del resultat del nostre treball. Seria d’esperar que els alumnes mostressin noves inquietuds i interrogants i que sabessin com formular-lo i a qui dirigir-los o bé on trobar una possible solució.
L.- PREVISIÓ DE TEMPORITZACIÓ
Sessió 1 | Sessió 2 | Sessió 3 | Sessió 4 | Sessió 5 | Sessió 6 | |
Temps | 1 hora | 1 hora | 1 hora | 1 hora | 1,5 hores | 1 hora |
Dia Franja horària | Dilluns 10-11 | Dimecres 16-17 | Dilluns 10-11 | Divendres 9-10 | ||
Aula | Terrassa | Ordinària | Ordinària | Informàtica | Auditori | Ordinària |
Àrea | Ciutadania | Tutoria | Ciutadania | NT | --- | Català |
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada